農村留守兒童情感缺失誰來補救

教育必須圍繞著人進行。學校教育的基本要素包括教師、學生和教育影響,其中教育影響主要指教育內容、教育手段、教育環境等。從三者的關系來看,教師是教育教學活動的主導者,學生是教師教育教學的對象,教師所進行的一切教育教學活動都應該是為了學生,從學生出發,促進學生健康成長。教師所授課程既是學生學習的直接目標,更是教師促進學生潛能發展的內容介質。無論學習何種知識,以何種方式組織和分類知識,其目的都是為了便於學生學習、促進學生求知、服務學生發展。

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學生,才是教育教學活動的價值基點。教師的一切活動,學校的一切課程,都是為了促進學生的發展。依此觀點,教師教育專業在構建師范生的素養結構、課程計劃、規格標准、培養目標時,其依據應是以人為本,服務於人,而非以課程為本,服務於課程教學需求。小學教育專業課程計劃的體系設計與教學大綱的內容確定,都應依據師范生面對的未來工作對象——學生的實際現狀、身心特點、認知規律、發展需求,而非依據師范生未來教授的課程體系、學科內容。

迪士尼美語評價中有一個重要的特點就是它採用包括CD、DVD等多元化教材為孩子營造一個理想的美語語言環境,配合親子閱讀時間幫助孩子不斷鞏固學習內容,並且教學內容以正能量的兒童品德教育為主,讓孩子從小豎立正確的品德觀、價值觀,對孩子的品德教育以及英語教育,尤其是美式英語的口語教育有不小的幫助。

當前,在我國教育學的學科框架中,普遍存在的問題就是依據課程教學要求確立教師專業素養的培養要求,而非依據學生需要確立專業素養要求。這一問題的現實表現就是教師的專業素養是服務於課程而非服務於學生,課堂上只有知識存在,沒有“生命在場”[2]。受此影響,當前我國不同層次小學教育專業在設立人才培養目標時,基本都是根據課程教學需要確立人才培養的規格要求和素養結構。當前,從課程內容的組織方式分,我國小學階段的課程可以分為分科課程和綜合課程。分課課程:主張根據各級各類學校培養目標和學科發展水平,從不同學科中選擇出適合一定年齡階段學生發展水平的知識,組成各種不同的教學科目。

下面再說說為什麼我當初寧願承擔迪士尼美語價格偏高也要選擇它的原因,其實小BB學習美語和成年人是有所不同的,他們不會像我們一樣系統性的去學習,而是將它當成一種娛樂方式或者說是一種語言環境地營造,這點用過的人都知道迪士尼美語究竟好唔好了,這也是我選擇它的主要原因。

綜合課程:主張將若幹關聯學科的知識合並起來編訂以體現某類知識體系之間內在整體聯系的課程。受傳統學校課程劃分理論的影響,當前學校課程設置主要表現為分科課程,極少表現為綜合課程。由於分科課程具有較為悠久的影響曆史,傳統學校中課程設置與教學安排的主導思想基本上都是以分科理論為基礎。當前學校基於課程組織方式安排教學活動的教育思想,客觀上構建了社會對於教師職業專業素養的結構與內涵。在分科課程理論之下,小學教師教育主要以培養單科教師為主,培養單科教師的課程計劃主要是基於將來教授某一課程所需的知識與技能要求來設置教師教育的課程內容特別是專業課程內容,注重培養教師的課程教學專長,強化教師勝任某一具體課程的專業知識、專業技能與實踐能力。

在教學組織當中,教師教學活動完全按照課程安排進行實施,教師的職業稱謂也因之被冠以課程之名,謂之某某老師如語文老師、數學老師等。這種人才設定理念在當前高師小學教師教育專業中占有主導地位,迎合了當前學校教育的評價體系與社會大眾的功利需求。在這種理念系統中,教師的教學任務就是教好一門課程,教好了一門課程的教師就是好教師。教師專業素養高低與工作能力強弱的主要觀測點就是教師的教學效果,即學生的學習成績。學生的課程成績的優異程度是判定教師教學水平的不二標准。

其實一開始我也像大多數家長一樣猶豫,畢竟迪士尼美語價格不便宜,又是在欣欣很小的時候就讓她接觸美語,看上去似乎並沒有多大用途(或者說一點扯吧)。但是我們真的低估小BB們的學習能力了,沒錯,剛開始BB是不懂迪士尼美語說的是什麼,但是BB在6-10個月的時候會展現出他們強大的分辨音節的能力,學習語言有著天然優勢,再之後她會不自覺的以標準的美語發聲,就像是我們在學習母語一樣。

科學教育學的奠基人赫爾巴特在其《普通教育學》中明確強調“通過教學來進行教育”的思想,“不存在無教學的教育”[3]7。但是現實中,小學教育專業人才培養的設定理念與當前小學教育教學績效的評價體系的密切聯姻,直接導致了一系列的教育問題:教師重視教學輕視教育,造成沒有教育的教學,沒有靈魂的教育;學生重視分數輕視能力,片面發展,素養缺失;家長重視分數輕視成長,關心分數勝過關心子女,對教育充滿功利之心。