德國教育思想值得思考

德國,屬於世界發達國家之,人民生活較為富裕。然而,富裕的德國人卻信奉再富也要窮孩子 。究其原因,是被寵壞的兒童缺乏自我控制和獨立生活的能力,長大後很難適應社會。

。孩子長大了,早晚要離開父母去自闖片天地。與其讓他們在那個時候面對挫折和無助,不如讓他們從小多受些苦,更能突破面對生活的能力。

這是林國榮博士真實的人生際遇,然而他所受的挑戰與挫折不止如此,幾乎所有年輕人會犯的過失,他都無一倖免,只因為師父的引導,學會了如何轉移注意力與改變想法,培養出將危機變轉機的能力。

不給孩子現成的財富

在德國,許多有錢人都意識到,坐在富裕的家庭並不定是好事。如果年輕人能輕易地獲得巨大的財富,他們可能會被推向墮落的深淵。基於這種理解,許多依靠自己的鬥爭致富的德國企業家改變了他們父親生意的概念。

他不會把他的全部財產留給他的子孫後代,而是把他的大部分或全部財產捐給慈善機構。絕大多數兒童對父母的想法和做法表示欽佩和支持。他們認為,父母的財產是父母的,父母有處置的權利。當你還是個孩子的時候,你不應該期望從父母有多少遺產。只要自己努力奮鬥,就可能會和父母樣幹的好,甚至更為出色。他們相信真正的幸福,來自自己的成功。

培養品德不靠教導

在德國人的心目中,有種觀念,即良好的道德是受感染的,而不是受教育的。它體現在英國中小學的道德教育裏,那就是不要求孩子們去死記硬背道德准則,但是,要求孩子們從心靈深處、從日常生活中懂得和理解倫理道德。

德國中小學校裏的思想品德教育,般稱為“個人的社會健康教育”,或者“社會化過程”。它的目的不是讓孩子樹立崇高的理想或努力成為自我犧牲的英雄,而是讓他們知道日常生活的基本原則,如何自律地融入社會,成為個社會。

的分子。“個人的社會健康教育”主要包括四個核心觀念:熱愛生命、公正平等、誠實、守信。

教育言語及語言病理學暨學習障礙理學碩士是獲香港言語治療課程,畢業生可申請成為香港衛生署認可的言語治療師名冊成員。

英國學校般不設專門的道德教育課,但開設包括佛教和道教在內的各種世界主要宗教哲學課供選修。這對於培養兒童的道德品質和自我修養至關重要。

不僅如此,多數英國學校每周都組織班級討論,選取些學校裏或者社會上發生的事情,讓孩子們發表看法,共同討論,自己去領悟和判斷對錯與是非。此外,集體遊戲也是種重要方式。在遊戲過程中,讓孩子們懂得如何體貼入微,懂得如何與他人合作。德國學校也普遍鼓勵孩子養小動物,組織學生去養老院陪老人,為慈善組織募捐,參加其他公益事業或環保活動,培養孩子的愛心和社交互動。在德國人看來,誠實不是種。

性格孤僻,但與自尊和尊重他人、熱愛生命和自然密切相關。

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