成人高等教育人員素質評價體系的構建原則

科學有效的內外部教育質量監控與評價體系是成人高等教育人才培養質量的保證。成人高等教育質量評價體系的構建應遵循科學性、可操作性和內外綜合性的原則。結合構建評價體系的目的和成人高等教育發展的特殊性,構建成人高等教育質量評價體系也應遵循定位和特色的原則。

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1。科學。科學是指評價體系的構建首先要以教師和學生的教學行為根本出發點,構建一個可持續、協調運行的有機體系。成人高等教育人才培養質量評價體系的建立必須遵循成人高等教育的教學規律,適應高等教育大眾化戰略、全面建設學習型社會的要求以及成人高等教育的培養目標。本文從成人高等教育過程中教師和學生的實際行為出發,對教學工作做出客觀公正的判斷和評價。

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2。機動性評價體系的可操作性尤為重要,是決定評價體系是否有價值的重要前提。可操作性的定義是根據可觀測的、可測量的、可操作的特征來定義變量含義的一種方法,即從具體的行為、特征和指標來描述變量的運行情況。將抽象概念轉換為可觀察和可驗證的項目。在評價體系中,評價指標必須是一套可觀測、可測量、可操作的標准,指標越具體,可操作性越強。因此,評價體系建設中選取的評價指標應突出重點,具體明確,不能過於繁瑣。在指標表達上要明確,評價主體可以直觀、清晰地把握評價指標的內涵,並在短時間內做出回答。

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3。全面。構建成人高等教育質量評價體系,既要重視影響成人高等教育質量的內外部因素,又要考慮影響成人高等教育人才培養質量的所有要素和環節。成人高等教育的培養質量受到教學計劃、教學形式、教學內容、教學管理體制等內部因素的影響。同時,也受到教師、教學設備條件、學校管理體制等外部因素的影響。成人高等教育人才質量評價體系應綜合、客觀、公正地考慮各種相關因素。評價工作的開展要有學校不同管理層次、不同職能部門和不同人員群體的支持。反饋信息應與教師評價、學生評價、專家評價、社會評價等方面的信息相結合。

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4.方向。質量評價保障體系直接服務於成人高等教育人才培養質量的提高。必須圍繞提高成人高等教育的質量緊密地建立起來。因此,質量評估保證體系必須具有針對性。定位是構建評價指標體系的關鍵。作為成人高等教育教學管理的主要形式和內容,成人高等教育質量評價和保障體系的主要目的是促進對教學管理的宏觀引導和控制。

5。特性成人高等教育人才培養的質量要求應與普通高等教育基本一致,但不同於以培養理論人才和研究型人才為重點的普通高等教育,成人高等教育以職業技能為主要目標。針對各行業對專業人才的需求,人才培養的價值取向更注重應用型和專業型人才的培養。因此,在構建評價指標體系時,必須按照“基本相同、各有所長”的要求,在體現高等教育共性的同時,充分體現成人高等教育的個性和特點。

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