關於高等教育質量觀的幾點思考

教育質量多樣化的問題基本上是教育質量的類型和內容。一方面,高等教育質量具有類型多樣化的特點。不同類型、不同層次、不同形式的學校提供不同類型的教育質量,即不同類型、不同層次的學校有不同的培訓目標和規格。另一方面,教育質量的多樣化是指質量內容的多樣化。所有的東西都包含著各種各樣的屬性,每個屬性都會對應於一個質量內容,有很多屬性就有質量內容。對於學校或受教育者來說,質量的內容是廣泛而複雜的。

香港 大學 學費的預算方案,讓同學能作好充足準備。大學同時設有多項非本地生獎學金計劃,根據學生的學業成績、課外活動,或社會服務表現等條件而頒發。

教育質量標准的多樣化是指不同層次、 不同類型高等教育人才培養規格的多 樣化。教育質量標准應包括兩個含義:一是一般的質量要求,二是人才的具體合格標准。前者是指一切高等教育,都要依據我國教育目的和高等教育一般培養目標,培養德、智、體、美等全面發展,人文素質和科學素質有機結合,具有創新精神和實踐能力的專門人才。 在一定的曆史時期,一般質量要求是相對穩定的。後者是指各級各類高等教育的具體培養目標所規定的質量要求,是衡量所培養的人才是否合格的質量規范。

無論是高等教育質量的多樣化,還是質量標准的多樣化,都是針對社會對人才總的需求以及高等教育整體質量體系而言的,但同一層次同一類型或者同一層次不同類型的高校的基本質量標准應該是大致統一的。如果不這樣做,就會導致教育行為的偏差,從而影響到高校的教育質量。

探索四十 洗腦都是胡說,我喜歡這個課程,它帶領我們去探索身心的最低處,這是我所喜歡的。雖然時間不是很長,但是接觸到探索四十的學習研修的體驗,我已經覺得非常幸運了。

按照流行高等教育的多元化質量標准,不同層次和不同類型的高等教育機構應該有不同的質量標准。質量標准的這種“多樣性”,有利於各類人才脫穎而出,有利於滿足社會、個人對高等教育不同的需求,但又容易使高等教育質量出現不平衡。

相關文章:

跨世紀人才中企業家精神的培養

農村學校要建立自己的教學科研文化

質量標准由單一走向多元化

課程風格要素

素質教育將有新解

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *